淺談小學生作文興趣的培養
來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2018-05-21 16:27:04

怎樣培養小學生的作文興趣呢?
一、讓作文指導課成為一種愉悅的活動。
我在一次青年教師課堂教學比武中,指導學生寫《讀后感》、《觀后感》時,首先設計了“賽事引趣,因勢利導”這一環節,我先不急著揭示作文題目——讀《×××》有感或觀《×××》有感,而讓學生觀看中國女排奪冠的精彩鏡頭,暢談感受。學生在美妙的音樂、精彩動人的圖片中心情愉悅,談的感受也比我想象的還要多,還要深刻。請看:
學生1:團結力量大!
學生2:中國在騰飛,在進步!
學生3:只要有一絲希望,就不能放棄。
學生4:只要克服困難,堅持到底就能獲得成功。
學生5:勝不驕,敗不餒
……
學生的思維得到了較好地拓展,緊接著我因勢利導,啟發學生反思:大家剛才從哪個角度談感受的?這樣由淺入深,由感性到理性,輕松突破了這一環節的教學目標——讓學生感悟相同內容,角度不同,感受也不一樣。
接下來,我又設計了“推銷尋寶,滲透寫法”環節,讓學生當書本、電視劇或影片的推銷員,推銷尋寶,實際上是讓學生在一種有趣的活動中潛移默化地感悟《讀后感》、《觀后感》的寫法,因為我讓學生在推銷時探尋怎樣使自己感受能引起別人共鳴的秘訣。
整堂作文課,我從未提“作文”或“習作”之類的字眼,目的是想讓學生放下作文的包袱。然而,作文指導卻無聲無息地滲透著,直到學生在充分地推銷表述中,明白了怎樣寫《讀后感》或《觀后感》時,我才揭示課題,此時學生習作水到渠成。從而實現了在一種愉悅的活動中指導學生習作,學生的積極性得到了較好的調動,課堂取得了好的教學效果。這樣的課堂,受到評委的一致好評,獲得了一等獎。
二、師生共同創設情境,回放生活。
利用實物,圖片等回放生活,激發學生表達的興趣,更詳盡地回顧過去的情景,把作文寫具體。在指導學生寫《童年趣事》中,我課前布置學生從家里帶來實物,準備在下節課中“QQ”自己的趣事,實在帶不來的,就用彩筆畫下來,展示當時的情景。學生頓時樂開了,上課可以“QQ”,還可以帶上自己心愛的玩具、生活用品、食物……學生上作文課的興趣一下子就調動起來了。上課那天,我發現學生有的帶來了五顏六色的“水果拼盤”,自制的釣魚桿、彈弓,圓圓的西瓜,精致的小鬧鐘……還有的用彩筆畫出許多圖片,有畫著插著許多蠟燭的生日蛋糕,旁邊圍著許多人在拍手唱歌的生日聚會;有畫著觀看小雞啄米的情景……我讓他們上臺“QQ”童年趣事的時候,要盡量把當時有趣的情景講具體,誰講得最有趣,最搞笑,誰就最棒。整堂課,學生都很樂于參與,并努力把趣事講具體,逗人發笑。
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