并非所有學齡兒童都具備很好的閱讀技能。很多家長會抱怨，為什么孩子總是讀完文章后不知所云，閱讀時常常出現跳字、串字和串行，閱讀速度極慢，逐字閱讀，不能正確的斷字斷句，經常把形近字、同音字搞混……而實際上，這些兒童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常優秀。

　　對于這樣的兒童，有可能是心理學與教育學家所描述的閱讀障礙兒童。閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績上落后的現象。那么，究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績滯后一到兩個年級的分數作為標準，即兒童在標準化閱讀測驗上的得分沒有達到其正常年級水平，而與低其一到兩個年級的水平相當。簡單地說，閱讀障礙就是智力與閱讀能力的不匹配。

　　那么，閱讀障礙兒童，或者說是閱讀能力落后的兒童都有哪些學習上的表現呢？這些學習上的行為表現可以總結如下：認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；聽寫成績很差；朗讀時增字或減字；不按字閱讀，隨心所欲地閱讀；經常寫錯別字，多一筆，少一畫；閱讀速度慢；逐字閱讀，用手指輔助閱讀；說作文不差，但寫作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；學習拼音困難，常常把字母混淆；顛倒偏旁部首。

　　但是，只有當以上行為表現出現的頻率高出一定的標準時，才可以被認定是學習障礙。因此，即使是正常兒童，也有可能不自覺地犯上述毛病。

　　實際上，閱讀是一個極其復雜的過程，幾乎涉及了所有的心理功能。在閱讀過程中，視覺通道與聽覺通道的交互作用共同影響了閱讀的成績，包括視覺記憶、視覺辨別、聽覺辨別、聽覺記憶、視聽整合等。同時，閱讀又是一個社會化的過程，閱讀的內容、兒童的背景知識以及社會經驗等都會影響到其閱讀理解成績。

　　因此，有許多因素可以影響到兒童閱讀能力的發展。筆者認為，這些因素包括：

　　語言接受環節的落后。當人們面對語言材料時，第一個學習過程就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。也就是說，讀者不能理解看到的書面材料或者聽到的聲音材料，讀不懂文意，聽不懂語意。如果這一過程出現困難或落后，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙。

　　接受過程落后的兒童有如下表現：

　　＊不懂詞的意思，尤其是較為抽象的詞；