但是，這時(shí)兒童只是把名字理解為自己的信號(hào)，因此，在遇到叫同名的別的孩子的時(shí)候，他就感到有些困惑了。

　　以后是掌握代名詞“我”。

　　兒童從知道自己的名字過(guò)渡到掌握代名詞“我”，這是一個(gè)新的階段，同時(shí)，也是一個(gè)困難的任務(wù)。

　　一般地，兒童是先掌握物主代名詞“我的”，以后才掌握人稱代名詞“我”。

　　兒童約在兩三歲的時(shí)候，才有可能在關(guān)于自己的表象的基礎(chǔ)上，通過(guò)言語(yǔ)交際開(kāi)始掌握這些代名詞。

　　掌握代名詞比掌握名詞困難得多。因?yàn)樵谘哉Z(yǔ)交際中，代名詞跟一般名詞不同，它有明顯的相對(duì)性。別人對(duì)你說(shuō)“你”，而你自己對(duì)自己則說(shuō)“我”；反過(guò)來(lái)也是一樣。例如，別人問(wèn)你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，就必須進(jìn)行復(fù)雜的抽象和概括，就要把過(guò)去已經(jīng)形成的用第三人稱的名字(“寶寶”)那種簡(jiǎn)單的固定的聯(lián)系打破，代之以新的具有靈活性的聯(lián)系。

　　當(dāng)兒童開(kāi)始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在兒童自我意識(shí)的形成上，可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化，即兒童開(kāi)始從把自己當(dāng)做客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)做一個(gè)主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)。從此，兒童的獨(dú)立性開(kāi)始大大增長(zhǎng)起來(lái)，這在兒童常常說(shuō)的“我自己來(lái)”這句話中獲得明顯的表現(xiàn)。

　　隨著兒童把自己當(dāng)做一個(gè)主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)，他們也就逐步學(xué)會(huì)了對(duì)自己的評(píng)價(jià)。首先是成人對(duì)兒童的行為的評(píng)價(jià)，例如成人說(shuō)“乖”或“不乖”，“好”或“不好”。以后兒童也學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，而這就可能出現(xiàn)最初的道德判斷。