四、教學流程：

　　整節課以智慧爺爺帶數寶寶出游為引線，通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。

　�。ㄒ唬┣榫皩�入 ，引出“10”：

　　星期天，智慧爺爺帶著0-9這些數寶寶到郊外秋游，這時候，智慧爺爺說：“孩子們，今天讓你們中間最大的一個數當隊長，好嗎？”寶寶們馬上歡呼起來。同學們你們猜猜是誰當了隊長？“9”當了隊長就看不起其他的數寶寶了，它神氣地對1和0說：“你們倆呀！和我比起來真是太小了，我才不愿意和你們一起玩呢。”1和0聽了很傷心，同學們，你們有什么好辦法，快來幫幫1和0吧！

　　【設計意圖：故事導入，激發學生的興趣，在復習舊知過程中，創設問題情景，激起學生探究的欲望。】

　�。ǘ�） 觀察、操作，認識“10”：（讓學生掌握10可以表示數量、序數，以及10以內數的數序和大�。�

　　1、出示書上主題圖(投影)。引導觀察從主題圖發現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。（數10）

　　2、讓學生說一說生活中的“10” ，并提問 ：為什么你們說的事物不同，卻都可以用10表示？（說10）

　　3、讓學生用小棒擺一擺10.

　　【設計意圖：新課程倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環節，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會10可以表示物體的數量。】

　　4、出示刻度尺。

　�、僬f一說小花的后面是幾？

　　②從左數第10個數是幾？

　�、圩寣W生從0-9中任選一個數與10比大小。。

　　【設計意圖：通過學生說數的順序、“比較大小”等形式，充分調動學生的多種感官，形成并強化“10”的“表象”，理解10的序數意義以及10以內數的大小。】

　�。ㄈ�） 演示、思考，探究10。（讓學生初步理解10進位值制的概念）

　　1、擺一擺。讓學生拿出學具，擺小棒，教師邊巡視邊提問：你擺的是幾個一，是幾？當擺到9根時，問學生：再添上1個一是幾個一？ 是幾？ 師演示將10根小棒捆成一捆，并告知：這是1個十。讓學生跟隨教師演示，從而在直觀上理解10個一就是1個十。

　　【設計意圖：以上是直接感知部分，采用直觀演示教學方法，創設情景，讓學生在愉快中感知，然后讓他們在操作中感知10的“形象”，強化感知效果。并滲透10個一就是1個十�！�

　　2、出示計數器。先在計數器的個位上撥9個珠子，問學生：現在是幾個一？是幾？再撥上一個，是幾個一？是幾？教師問學生：我們能不能也將10個一變成1個十呢？怎么變？變好后放到哪？教師揭示十位的概念。

　　【設計意圖：通過計數器，讓學生從直觀理解10個一是1個十，到抽象理解滿十進一的十進制概念，并揭示出一個新的計數單位“十”，以及兩位數的概念�！�

　　3、讓學生寫10.提問：為什么要這么寫？10中的1與1的意義相同么？

　　【設計意圖：讓學生理解數字相同，但因所在數位不同，表示的意義也就不同。從而讓學生初步感知10進位值制的概念�！�

　�。ㄋ模� 學習遷移，掌握10的組成

　　1、教師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰擺得快，能擺出多少種不同的擺法。（2分鐘內完成）

　　2、讓學生匯報后問：你能從中想到什么？(小組討論你們發現了什么規律？)

　　3、兒歌固新知

　　“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”

　　【設計意圖：通過動手操作和以前知識及學習方法的遷移，讓學生在趣中悟，樂中學，自主的掌握了10的組成。】