4. 記憶大比拼。教師把文中填寫的情感詞粘貼到黑板上，請學生合上課本，然后反問學生，如：Why is he sad\excited ... ？ 學生回憶短文內(nèi)容，以讀促說。

　　Tip：閱讀活動不僅僅是完成習題和任務(wù)而已，適當?shù)难由旌驮倮�用能夠進一步拓展學生思維，強化閱讀理解，并加強對其閱讀策略的培養(yǎng)。

　　5. 教師引導(dǎo)學生開闊思路，給短文擬一個題目。

　　C. Fill in the chart and talk.

　　1. 教師引導(dǎo)學生觀察本項內(nèi)容，明確檢測方式和要求。

　　2. 教師出示表格，示范填寫，如教師說：I was excited last Friday because I had a big party with my friends. 然后把情感詞excited和原因had a party填寫在對應(yīng)的表格內(nèi)。

　　3. 學生根據(jù)自己的個人情況填寫表格。

　　Tip：此處不要求學生把周一到周日每一天的心情及原因都寫出來，可以有選擇地寫，比如較為典型和記憶深刻的事件及心情。

　　4. 匯報交流。如果有其他學生匯報的心情和自己當天的心情一樣，就舉手說：Bingo！ 如：學生A周二很開心，恰好學生B和學生C周二也很開心，等學生A說完，學生B和學生C大聲說：Bingo！ 然后再分別說一說周二那天同樣開心的但不一樣的事情。

　　Tip：有趣的匯報方式可以引起學生的高度關(guān)注，并激發(fā)他們的學習興趣。教師要注意引導(dǎo)學生傾聽，提高課堂學習效率。