可能出現(xiàn)的情況及教師的引導(dǎo)：

　　情況一：學(xué)生有序的擺數(shù)。（先把兩顆珠子擺在個位，再依次移向十位。或者反之。）

　　師：你們覺得他擺數(shù)的過程怎么樣？ 你是這樣擺的嗎？

　　情況二：學(xué)生無序的擺數(shù)。師首先肯定學(xué)生擺出的數(shù)是正確的，再引導(dǎo)學(xué)生有序擺數(shù)。

　　活動結(jié)論：用2顆珠子可以擺出的數(shù)有2、11、20。同時教師說明：一般習(xí)慣從右起的第一位，也就是從個位開始擺數(shù)。

　　（活動設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數(shù)的方法。）

　　2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數(shù)寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，和你周圍的伙伴說一說。

　　學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程，參與學(xué)生的探討，聆聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

　　指名學(xué)生匯報操作結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題。

　　結(jié)論：用3顆珠子可以組成的數(shù)有3、12、21、30。

　　學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

　　結(jié)論一：這些數(shù)的十位是由0~3依次增加，個位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）

　　結(jié)論二：這些數(shù)的十位和個位上的數(shù)相加得3，因為只有3顆珠子。

　　結(jié)論三：12和21的十位和個位的數(shù)字交換了位置，3和30的十位和個位的數(shù)字交換了位置。

　　（教師在學(xué)生匯報的同時，利用課件顯示學(xué)生的結(jié)論，使其他學(xué)生更好的理解。）

　　（活動設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)中藏著的一些秘密，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊藏的規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。）