對待自我：反思與改進

　　堅持教案反思可以提高教師的創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師的元認知技能。

　　反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教案，反思自己的教案，質疑自己的教案，找出教案中的低效或無效的問題，進行研究。

　　反思。可指課前反思，課中反思，課后反思。

　　課前反思會使教案成為一種自覺地形為；課中反思會使教案活動高效率地完成；課后反思會使教案經(jīng)驗理性化。

　　改進。指在教案觀念上的改進；對教材及“課標”鉆研方面的改進；

　　對教案方法與策略的改進；對教師自身素養(yǎng)方面的改進等。并提出今后的努力方向。

　　教案要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實踐中，出現(xiàn)一些傾向：

　　一是“假反思”，不是“真反思”；二是“淺反思”，不是“深反思”；

　　三是“應付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顧反思，不會“決斷”，沒有行動，未解決問題。

　　我們認為，要提高教案反思的能力，提高反思品質中的幾個“度”是訓練的方向，

　　即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度。

　　研究表明：一個不會反思的教師，不可能在課程改革中，轉換教師角色，發(fā)展成為研究型教師，

　　反思型教師，他的經(jīng)驗也是狹隘的，膚淺的，它的學術水平的發(fā)展也將大受限制。

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