生：老師好！

　　師：我姓喻，你們可以叫我：喻老師。同學們好！

　　生：喻老師好！

　　師：喻老師很想和你們交朋友，我們來認識一下吧！我來說詞，你們來告訴我，你第一想到的是班上的哪位同學？（跑得快、長得高、積極發(fā)言等）

　　（目的：①以最快的速度了解學生個性②在交談時潛移默引導學生發(fā)現(xiàn)別人的特征，為寫作做準備）

　　一、激趣導入

　　（1）聽故事，導入寫作目標“抓特點”

　　師：古代有一個縣官，他要抓一個江洋大盜，于是下令貼出了一張告示，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，同學們這位縣官能抓到他嗎？

　　(設計意圖本環(huán)節(jié)利用笑話導入可以降低學生對作文的畏懼心理迅速點燃學生的學習激情.學生在饒有興趣的故事里立即明白縣官抓不到江洋大盜的原因是沒有描述他的特點，教師順利導入課題也自然進入下一環(huán)節(jié)的學習.)

　　我們可不能像縣官這樣糊涂，一定要抓住人物的特點。讓我們來猜猜他是誰？

　　（2）游戲設置一：給出關鍵詞猜人物

　　第一組：英雄 抗日 兒童 放牛（范圍縮小：王二小）

　　（設計意圖：同學們因為熟悉都能猜出來。）