2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

　　預設：

　　詞語：不一樣的聲音不一樣的音樂輕輕柔柔呢喃細語溫柔雄偉的樂曲充滿力量大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂輕輕柔柔呢喃細語雄偉樂曲 力量威力）

　　指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現風吹森林發出的聲音美妙。

　　追問：（利用板書）你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細語”或“雄偉的樂曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應予以肯定。）

　　（二）嘗試背誦第2自然段。

　　1.導語：同學們朗讀得真好，能注意語音的輕重，語速的緩急，把風吹森林發出的聲音美妙讀出來了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過程中，有的同學已經能把一些句子背誦下來了，下面，我們就嘗試背誦這一個自然段，好嗎？

　　出示任務：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）

　　個體操作，同桌互檢。

　　2.反饋指導。

　　指名兩到三個學生背誦后，齊背誦。