2．等式的性質(zhì)。

　　原來沒有直接出示等式性質(zhì)，但是解方程時不利于學(xué)生的描述，這次正式總結(jié)出。通過插圖演示天平平衡的實驗，探究等式基本性質(zhì)。

　　用連環(huán)畫式的插圖，一方面提示教師可以怎樣演示，另一方面也給學(xué)生思考、感悟天平保持平衡的變化規(guī)律，提供了直觀的觀察材料。要注意的是，教具演示能使學(xué)生看到動態(tài)的過程，獲得實實在在的真切感受。但演示過后，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，只剩最后的結(jié)果狀態(tài)。而連環(huán)畫式的插圖，沒有實物演示那么生動，但可以保留初始狀態(tài)和結(jié)果狀態(tài)，便于學(xué)生觀察、比較。

　　教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生雙向觀察，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。同時引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。等式性質(zhì)1的演示過程中可以用等式來表示，這樣從直觀演示過渡到等式，幫助總結(jié)。等式的性質(zhì)2可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)，通過交流完善對0的補(bǔ)充說明。

　　3．解方程。

　�。�1）例1：解形如x+a=b的方程。

　　利用等式性質(zhì)解方程，理解解方程和方程的解的概念。

　　①這里借助三幅天平演示圖展現(xiàn)了解方程的完整思考過程。為了便于通過圖示說明解方程的全過程，這里的數(shù)據(jù)比較小。但是學(xué)生可能一眼就能看出結(jié)果，為提高學(xué)習(xí)掌握新方法的積極性，可以明確指出，要根據(jù)等式性質(zhì)來解方程。在這里要暫時避開算法多樣化的討論。

　�、诮Y(jié)合解方程的過程給出方程的解和解方程的概念，不再單獨(dú)編排。

　�、蹤z驗。由小精靈給以提示，介紹了驗算的全過程，就是前面所學(xué)的代入求值的過程。

　　（2）例2：解形如ax=b的方程。

　　編排思路同例1。練習(xí)中嘗試解形如x÷a=b的方程。